這次特別拜託實驗室學長回他的母校,
否則要在平日的時間找素不相識的生物老師
實在是太過於困難。首先感謝陳明楷學長與
楊雅雯老師的幫助,才讓我有機會了解這麼
精彩的高中生物課!
雅雯老師說她對於生態類課程的方式適用翻轉教室,本來心想翻轉教室本身並不是那麼容易應用在課堂,然而雅雯老師他利用即時回饋系統加入Power Point的題目中,並且利用分組及自習時間使同學了解課文內容後才以六個大主題下分次進行題目作答。他希望將第六章著重於較難以與課本連接的題目做大量練習。教書十餘年,雅雯老師相信這些課文同學們能完全吸收,然而本章題目的難度卻遠遠超過課本,難以與課本相呼應,因此利用即時回饋系統讓每個學生按下手中遙控器的ABCDEF單或多選題,計算按答題目的情形,針對有錯的地方詳細解釋。
很欣賞雅雯老師的教學態度,從他所出的題目難易度分配可以知道他的用心,由每個主題課本邏輯分層次,並且由簡單到難。在觀念的關鍵處又在下一題詳解中安插答案,十分佩服這樣的配題方式。在自己做網頁的時候,安排的二十題牛刀小試並沒辦法做到像老師這麼細心,現在想想有許多經驗不足的地方都是要看過生物老師才能獲得自覺的。接著,他的講法也十分生動,有時出現爭議性答案的題目老師也很大膽的放上來解釋,並且鼓勵大家多方討論。再怎麼微弱的聲音雅雯老師似乎都能馬上注意到,並且立即回饋討論內容。真正的關心學生,並不只是下去走走看學生有沒有專心寫題目,而是適時的加入學生小組之間的討論,而我發現老師的分組也是S型平均分配。
雅雯老師上課看起來非常開心,在講解的時候以學生原本的程度出發。這樣的講解是需要許多經驗的,就像老師有個開朗的說法:「每一屆的學生就是消耗品,而每次的試驗都是為了讓教學效果更好的話,肯定會越來越棒。」這句話很積極也很有意義,就如雅雯老師意指一開始當教師的時候並沒辦法掌握學生程度及教學成效,但是只要願意站在學生的角度去體諒他們不懂的地方,漸漸的就會拉起學生的學習力。
在上課的實驗講桌上放有沒削皮的芋頭,聽說是學生跟老師反應他們沒看過煮好的芋頭前身是甚麼模樣,我想這個老師也是十分認真聆聽學生的想法,所以學生願意告訴老師他們哪裡不懂,是已經建立了一個良好的回饋機制。不過沒看過芋頭皮這件事還是頗讓人感慨,也許現在的課本努力放上許多生物的精美圖片與整理後的圖表就是為了彌補這樣的遺憾吧!